La Materia Técnicas de Exploración Psicopedagógicas I se ubica en el segundo año, segundo cuatrimestre del plan de estudio de la carrera Psicopedagogía, parte del conocimiento por parte de  los estudiantes de Psicología General, Psicoestadística, Psicología Profunda y las Psicología Evolutivas I y II, Psicología Genética ( que se dicta en forma simultánea durante el mismo cuatrimestre) de manera que los mismos vivencien situaciones reales de exploración y diagnóstico psicopedagógico sesgado por la aplicación de técnicas psicométricas. Siendo prioridad del espacio integrar los contenidos de las materias desarrolladas con anterioridad a Técnicas de Exploración Psicopedagógicas I. 

Desde una perspectiva psicopedagógica socio histórica y clínica, esta asignatura se propone formar a los estudiantes en el uso crítico, reflexivo y ético de instrumentos psicométricos en el marco del diagnóstico psicopedagógico, entendiendo dicho proceso como una construcción subjetiva e intersubjetiva, situada histórica, cultural y socialmente.

Asumimos conceptualizar que el sujeto de la intervención psicopedagógica es un sujeto singular, complejo, en permanente constitución, que aprende en contextos múltiples a lo largo de toda su vida y que porta una historia subjetiva atravesada por significaciones familiares, escolares culturales y sociales. En este sentido, el diagnóstico psicopedagógico no es un acto técnico neutro (o una mera aplicación de técnicas) sino una práctica clínica situada, donde el conocimiento se produce mediante la construcción del vínculo con el otro. Por lo que los enfoques sistémicos, de la complejidad y la interdisciplinariedad serán los que guíen las propuestas formativas.

Desde esta mirada, los instrumentos psicométricos no constituyen un fin en sí mismos, sino que son abordados como herramientas que pueden aportar datos al proceso de diagnóstico psicopedagógico, en tanto sean interpretados críticamente, desde categorías teóricas, clínicas, relacionales-vinculares y contextuales e interdisciplinarios.

El abordaje didáctico buscará promover una epistemología crítica de la evaluación psicopedagógica, invitando a los estudiantes a interrogar el lugar del evaluador, la implicación subjetiva, los supuestos teóricos que sustentan cada técnica, así como a identificar los sesgos, posibilidades y limitantes de los instrumentos psicométricos en contextos reales de intervención.

Se promoverá el desarrollo de competencias éticas, emocionales, vinculares y reflexivas propias del quehacer psicopedagógico en el campo clínico, en consonancia con autores como Alicia Fernández (1991), quien considera que “el diagnóstico es un proceso de construcción y de escucha clínica”, y Beatriz Janin (2010), quien remarca que “el síntoma debe ser leído como una producción subjetiva, y no sólo medido o clasificado”.